戴氏問(wèn)答：高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌答題套話有哪些
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)。 中文言文答題技巧及套路 有許多的同硯是異常的想知道，高中文言文的答題技巧和套路有哪些的，小編整理了相關(guān)
（一） 字音辨析題 答題技巧：常見(jiàn)多音字標(biāo)"次讀音"準(zhǔn)確的可能性大，標(biāo)"常讀音"準(zhǔn)確的可能性校形聲字標(biāo)"差異聲旁讀音"的準(zhǔn)確可能性大，標(biāo)"同聲旁讀音"的準(zhǔn)確可能性校常見(jiàn)字標(biāo)音準(zhǔn)確的可能性校生僻字一樣平時(shí)不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。一樣平時(shí)考辨析，不考...
高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌答題套話有哪些高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌最后的溫習(xí)階段，要掌握一些文章學(xué)知識(shí)，以及回覆問(wèn)題時(shí)常用的套路，縱然用準(zhǔn)確的套話，再添加一些詳細(xì)問(wèn)題的詳細(xì)剖析，準(zhǔn)確謎底就出來(lái)了。
高評(píng)語(yǔ)文答題“套話”（一）某句話在文中的作用：
文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
文末：點(diǎn)明中央（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說(shuō)）
（二）修辭手法的作用：
（它自己的作用；（連系句子語(yǔ)境。
比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題名堂：生動(dòng)形象地寫出了＋工具＋特征。
排比：有氣焰、增強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題名堂：強(qiáng)調(diào)了＋工具＋特征
設(shè)問(wèn)：引起讀者注重和思索；
答題名堂：引起讀者對(duì)＋工具＋特征的注重和思索
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣等；
對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
一再：強(qiáng)調(diào)了……增強(qiáng)語(yǔ)氣
（三）句子寄義的解答：
這樣的問(wèn)題，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等顯示方式。答題時(shí)，把它們所指的工具展現(xiàn)出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。由于該詞準(zhǔn)確生動(dòng)詳細(xì)地寫出了……
形容詞：不行。由于該詞生動(dòng)形象地形貌了……
副詞（如都，多數(shù)，異常只有等）：不行。由于該詞準(zhǔn)確地說(shuō)明晰……的情形（表水平，表限制，表時(shí)間，表局限等），換了后就釀成……，與事實(shí)不符。
（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否換取？為什么？
不能。由于：
（與人們熟悉事物的（由淺入深、由表入里、由征象到本質(zhì)）紀(jì)律紛歧致。
（該詞與上文是逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
（這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能交流。
（六）段意的歸納綜合歸納
記敘類文章：回覆清晰（什么時(shí)間、什么地址）什么人做什么事。
名堂：（時(shí)間＋地址）＋人＋事。
說(shuō)明類文章：回覆清晰說(shuō)明工具是什么，它的特點(diǎn)是什么。
名堂：說(shuō)明（先容）＋說(shuō)明工具＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）
議論類文章：回覆清晰議論的問(wèn)題是什么，作者看法怎樣。
名堂：用什么論證方式證實(shí)晰（論證了）＋論點(diǎn)
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿戴氏教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，效果突出，備受推崇。 評(píng)語(yǔ)文天下卷答題技巧及方式 高評(píng)語(yǔ)文天下卷答題技巧及方式有哪些？信托這是許多
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（七）表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有主要位置，顯示手法
諸如用典、陪襯、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景融會(huì)、借景抒情、新聞連系、虛實(shí)連系、委婉蘊(yùn)藉、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方式有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、一再等。剖析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精煉、精練、明快、清新、新穎、優(yōu)美、壯麗、蘊(yùn)藉、質(zhì)樸、自然等。溫習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納種種表達(dá)技巧，貯備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再連系詳細(xì)詩(shī)歌舉行仔細(xì)體味、辨析。
至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的頭腦內(nèi)容和作者的看法態(tài)度，則包羅總結(jié)作品的主旨，剖析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其起勁意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，掌握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：讀問(wèn)題和注釋；析意象；味意境；系作者。第二步，弄清技巧：握形象特點(diǎn)；析表達(dá)技巧；明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容看法：納綜合主旨；系靠山；清主次；全評(píng)價(jià)。
答題時(shí)，要稀奇注重以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不能平時(shí)而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思索；三是推敲用語(yǔ)，力爭(zhēng)用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。
回憶作者所處的朝代和作品氣概。剖析詩(shī)題的中人和事。逐字解說(shuō)詩(shī)句，明了詩(shī)的大意。詩(shī)最后兩句一樣平時(shí)是運(yùn)用議論、抒情，是詩(shī)的主旨和意境所在。詩(shī)題、形貌、議論、抒情一致。
古詩(shī)鑒賞表述
這首詩(shī)接納了（表達(dá)方式、修辭手法、顯示手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，顯示了（突出了）（某某）頭腦、情緒，起到了（某某）作用。
表達(dá)方式有：敘述、形貌、抒情、議論。（說(shuō)明）
語(yǔ)言特點(diǎn)有：蘊(yùn)藉、詼諧、有趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸等。
修辭手法有：比喻、對(duì)比、夸張、對(duì)偶、排比、一再等。
顯示手法有：象征、陪襯、對(duì)比、想象、遐想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象有：作品中詳細(xì)的人、物、景等。
頭腦情緒有：貪戀、憂悶、惆悵、寥寂、傷感、伶仃、抑郁、恬淡、閑適、歡欣、仰慕、激怒，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長(zhǎng) 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。
稀奇注重：
①認(rèn)真研究古詩(shī)的問(wèn)題，有的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)上就歸納綜合了詩(shī)的主要內(nèi)容。或者給你明了該詩(shī)提供了情緒基調(diào)。
②賞析詩(shī)句時(shí)注重用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見(jiàn)修辭）。
③仔細(xì)閱讀全詩(shī)，注重詩(shī)中泛起的意象（即形貌的工具），調(diào)動(dòng)知識(shí)貯備，推測(cè)形象的象征意味。
⑤ 評(píng)價(jià)要適當(dāng)，嚴(yán)禁人為拔高。圍繞人之常情思量詩(shī)歌的情緒基調(diào)。
⑥貯備一些詩(shī)歌鑒賞中常用的名詞術(shù)語(yǔ)，要敢于勇敢使用，不懂也要裝懂。
有千古名句的要注重名句對(duì)全詩(shī)的作用及其在全詩(shī)中的分量；注重時(shí)代對(duì)作家的影響（如南宋的愛(ài)國(guó)頭腦，明末清初的抗清復(fù)明等）；注重前后期氣概轉(zhuǎn)變大的作家（如南唐后主李煜，宋代女詞人李清照）。
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